Статьи наших авторов

02-04-2026

Закаржевская Елена Александровна

КГБПОУ "Дивногорский гидроэнергетический техникум им. А.Е.Бочкина"

КГБПОУ «Дивногорский гидроэнергетический техникум имени А.Е. Бочкина»

Доклад на тему: «Рабочие листы (скрипты) как эффективный инструмент для достижения планируемых результатов на занятиях литературы».

Автор: преподаватель русского языка и литературы Закаржевская Е.А.

Цель доклада: Представить методику эффективного использования рабочих листов, скриптов и иных вспомогательных материалов на занятиях литературы для повышения качества образовательного процесса и достижения запланированных образовательных целей.

I. Введение

Современное образование ставит перед преподавателем задачу не только передачи знаний, но и формирования компетенций самостоятельного осмысления и анализа художественных произведений. Важнейшую роль в решении этой задачи играют разнообразные образовательные инструменты, среди которых рабочие листы, скрипты.

Применение рабочих листов помогает студентам структурировать учебный материал, анализировать сюжетные линии, характеристики персонажей, а также осознанно подходить к восприятию содержания художественного произведения. Но существует и другая форма организации образовательной деятельности — использование кейсов, которые создают проблемные ситуации, стимулируя активность и инициативность обучающихся.

II. Понятие рабочего листа и его виды

Рабочий лист представляет собой специально разработанную таблицу, схему или перечень заданий, направленных на изучение конкретного раздела программы по литературе. Рабочие листы содержат задания разного уровня сложности, направленные на развитие умения обучающихся читать, понимать прочитанное, сопоставлять художественные образы, оценивать поступки персонажей и устанавливать связь между текстом и историческим периодом.

Различают три вида рабочих листов:

1) Информационные рабочие листы: включают задания, способствующие усвоению фактического материала произведения (описания персонажей, хронология событий).

2) Творческие рабочие листы: направлены на формирование воображения и творческого потенциала учеников (сочинение рассказов от лица героя, создание иллюстраций, оформление аннотаций и рецензий).

3) Контрольные рабочие листы: используются для проверки усвоенного материала (задания на проверку знаний, тесты, кроссворды).


III. Практическое применение рабочих листов

Рассмотрим практические примеры использования рабочих листов на конкретных занятиях литературы:

Пример №1: Анализ драмы М.Горького «На дне»
Задание обучающимся:

Заполнить таблицу.



Такой рабочий лист позволяет глубже изучить образ героев, определить мотивы поведения каждого персонажа, каким образом они оказались в ночлежке и какова их судьба в финале произведения.

Скрипты

Рабочим определением слова «скрипт» является следующее: план, сценарий, алгоритм отдельного урока или темы, требующий заполнения. В качестве синонима к этому слову можно употреблять «опорный конспект».

Скрипты (опорные конспекты) могут использоваться на занятиях литературы для организации деятельности обучающихся, анализа произведений и закрепления материала. Такие материалы могут быть в виде опорных конспектов, схем, таблиц или графических рисунков, которые преподаватель готовит заранее в соответствии с тематическим планированием. Скрипт имеет поля для заполнения в ходе занятия, и информация, которая будет записана, заранее предопределена преподавателем в зависимости от поставленных целей.

Некоторые рекомендации по составлению скриптов:
• Разделять информацию на блоки — блоки должны быть автономны, но при этом взаимосвязаны, чтобы обучающийся мог логически выстраивать свой ответ.
• Оставлять соответствующие места для того, чтобы студент самостоятельно мог вписывать необходимую информацию. Рекомендуется планировать скрипт так, чтобы не пришлось вписывать очень большие фразы, но они должны быть ключевыми.
• Учитывать разность в почерке у учеников — для записи нужно оставлять достаточно места, желательно со строчками.
• На начальном этапе можно использовать ролевую игру (или кейсовую технологию), например, представить, что студент — известный сценарист, и к нему обратился режиссёр с просьбой написать сценарий. Это помогает поставить цель и увидеть свою задачу.
• Не стремиться к тому, чтобы ребята сразу выполнили все этапы сценария — к конечному результату нужно идти постепенно.
Примеры практического применения


Рабочий лист студента __________гр. Ф.И._______________________________________Дата_____________

Любовь к родине – первое достоинство цивилизованного человека.
Наполеон Бонапарт

Патриот – это человек, служащий родине, а родина – это, прежде всего народ.
Н. Г. Чернышевский
Быть патриотом – значит ______________________________________________________
Услышав словосочетание “русская душа”, я представляю___________________________
____________________________________________________________________________
Россия для меня ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Анализ стихотворения А. Блока «Россия».
Образ Родины в стихотворении А. Блока «Россия» (кластер можно расширить)

Тема:____________________________________________________________________________________
Идея____________________________________________________________________________________
Композиция:______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Эпитеты:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Метафоры:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сравнение:________________________________________________________________________________
Вывод___________________________________________________________________________________
А.Михайлов пишет о стихотворении Россия» (1908): «В контрасте с нищетою, «серыми» избами поэт видит и «разбойную красу», «плат узорный до бровей», «прекрасные черты» России – единственной, горячо любимой, в мечтах лелеемой. Для этой России он предвидел великое будущее, в настоящем улавливал его черты…»
АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ, ДРАМА «ГРОЗА»
ФИ, группа:______________________________ «Самый сильный протест бывает тот, который
поднимается, наконец, из груди самых слабых и терпеливых».
(Николай Александрович Добролюбов,
русский литературный критик)
Тезаурус урока (прочитать, вставить недостающие слова, учить)

Антитеза — это _______________________, сопоставление ____________________ понятий и образов для усиления _____________________. Примеры: _____________________________________________
Драма — один из ведущих жанров одноимённого рода литературы. Изображает частную жизнь человека в его остроконфликтных, но, в отличие от трагедии, не безысходных отношениях с обществом или с собой. Конфликт — противоборство действующих в литературном произведении разнонаправленных сил — социальных, природных, политических, нравственных, философских.
Трагедия — пьеса, в которой изображаются крайне острые, зачастую неразрешимые жизненные противоречия. В основе сюжета — непримиримый конфликт героя, сильной личности, с внешними силами (судьбой, государством, стихией и др.) или самим собой.

Задание 1. Заполните таблицу.
Жанровое своеобразие пьесы «Гроза»
Драма «Гроза» Трагедия «Гроза»


Задание 2. Прочитайте. Допишите недостающие слова.

Частные темы, раскрытые в пьесе:
1. Рассказы Кулигина, реплики Кудряша и Бориса, поступки Дикого и Кабанихи дают подробную ____________________ материально-правового _______________ всех слоёв _____________ той эпохи;
2. Излагая _______________ и мечты Кулигина, ____________ знакомит нас с уровнем культурных запросов и состоянием нравов____________________;
3. Рисуя жизнь, интересы и увлечения действующих лиц, автор с разных сторон воспроизводит общественный и семейно-бытовой уклады купечества и мещанства, ярко рисует положение _______________ и её роль в мещанско-купеческой среде.

Драматург ставил перед собой цель — нарисовать картину реальной жизни в России на примере одного провинциального приволжского городка. Он невероятно точно и тщательно раскрыл народные характеры.

Задание 4. Допишите утверждения, ответьте на вопросы.
Главная черта города Калинова:_____________________________________________________________
составьте план композиции пьесы
Экспозиция:_____________________________________________________________________________
Завязка:_________________________________________________________________________________
Развитие конфликта:______________________________________________________________________
Кульминация:____________________________________________________________________________
Развязка:________________________________________________________________________________

Задание 5. Заполните таблицу цитатами из драмы.

Образ Катерины Характеристика «тёмного царства»
Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха) Савел Прокофьич Дикой Феклуша


Задание 6. Опишите символику образа грозы в пьесе (5-7 предложений)


III. Итоги и выводы

Практический опыт показывает, что внедрение рабочих листов, скриптов положительно влияет на процесс освоения учебной дисциплины, формируя у обучающихся устойчивые навыки анализа и оценки художественной информации, умение работать в команде, свободно выражать собственное мнение.
Организация
работы на занятиях литературы с использованием указанных педагогических приемов помогает добиваться высоких показателей успеваемости и обеспечивать высокий уровень готовности студентов к саморазвитию.