20-01-2026
Осокина Оксана Юрьевна
Учитель начальных классов, ГБОУ "Школа № 1797 "Богородская"
Как использование цифровых образовательных ресурсов на уроках в начальной школе влияет на качество образования
Автор: Осокина Оксана Юрьевна
ГБОУ «Школа № 1797 Богородская»
Для чего использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Демографическая когорта, обозначаемая в научных работах по социологии как поколение альфа, является той самой возрастной группой, из которой формируется начальное звено современной школы. Дети живут в условиях переизбытка информации: свободно ориентируясь в бесконечном потоке сведений, каждый ребенок легко находит нужные данные, используя их в повседневной практике (во взаимодействии со сверстниками, в игре, в быту) и в учебной деятельности. Вполне понятно, что «жизнь современного человека немыслима без получения и преобразования информации, которая уже давно стала для него неотъемлемым условием успешной социализации и гарантией поступательного развития»[1]. Учитывая особенности времени, педагоги проводят уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Обзор литературы по теме исследования показал: слово «ресурс» заимствовано из французского ressource, где означало возможность, вспомогательное средство. Ресурсы могут быть материальными (сырьё, оборудование и др.) и нематериальными (знания, навыки, опыт). Так как анализируемое словосочетание используется применительно к педагогике, обратимся к источникам, в которых содержатся нужные определения. Начнем с нормативно-правовых – с закона «Об образовании в Российской Федерации». В статье 2 представлен перечень основных понятий, среди которых в пункте 26 говорится о средствах обучения и воспитания: это «приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности»[2].
Из сказанного следует, что разработчики закона отнесли образовательные ресурсы к числу материальных объектов, которые используются в образовательном процессе как носители сведений, выступающих объектом хранения неких данных, их использования и распространения. В статье 18 перечисляются такие материальные объекты: для реализации образовательных программ «формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам»[3]. Следовательно, к образовательным ресурсам, исходя из содержания закона, относится: 1) совокупность сведений, представленных на разных носителях; 2) сочетание компонентов, работающих для сбора данных, их обработки, хранения, передачи; 3) программно-аппаратные комплексы, отвечающие на запрос пользователя списком заголовков с ключевыми словами.
Нас интересуют носители информации, которая сохранена с использованием принципа бинарного кодирования, то есть цифровая. Поэтому обратимся к методическому пособию, подготовленному Ленинградским областным институтом развития образования. В данном источнике представлена следующая формулировка: «Под цифровыми образовательными ресурсами обычно понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях»[4]. В свою очередь, цифровым (или же электронным) носителем информации имеют в виду устройство или среду, предназначенные для записи, хранения, передачи и воспроизведения данных в цифровом формате. Из пояснения методического пособия следует, что цифровые образовательные ресурсы воплощаются в конкретном виде: «Это могут быть педагогические сайты и блоги, разнообразные методические и дидактические материалы, созданные с использованием инструментальных компьютерных систем, ресурсы, разработанные с использованием облачных технологий, и др.»[5].
Учебные материалы, представленные в цифровом виде, дают возможность использовать их без затруднений на различных этапах урока и решать поставленные задачи урока. Например, на этапе актуализации знаний использовать компьютерные тесты, конструкторы интерактивных задания. На этапе объяснения нового материала можно применять электронные учебники, энциклопедии, справочники, мультимедийные презентации, учебные видеофильмы. На этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков применять компьютерные тесты, электронные тренажёры, обучающие среды, мультимедийные презентации. На этапе контроля и оценки знаний, умений и навыков использовать компьютерные тесты, интерактивные задания, кроссворды, рефлексивные материалы. Велика роль цифровых образовательных ресурсов во внеурочной работе, при организации проектной деятельности, при подготовке учащихся к конкурсам и олимпиадам.
Преимущества использования цифровых образовательных ресурсов. Оценивая их потенциал, можно сказать, что «использование в практике цифровых образовательных ресурсов позволяет сделать уроки более интересными, продуманными, мобильными»[6]. Преимущества таковы:
1. Повышение познавательной мотивации. Интерактивная природа цифровых образовательных ресурсов делает обучение более интересным. Проводя игры и конкурсы, учитель создает положительный эмоциональный климат, который способствует улучшению учебной активности.
2. Обеспечение эмоциональной вовлеченности. Яркие, интерактивные материалы и игровые формы, организованные благодаря цифровым образовательным ресурсам, делают процесс обучения увлекательным для младших школьников.
3. Визуализация материала. Цифровые образовательные ресурсы помогают наглядно объяснить сложные понятия. Проведение опытов в виртуальной образовательной среде позволяет продемонстрировать младшим школьникам процессы, которые невозможно воссоздать в обычных условиях.
4. Дифференциация обучения. Использование заданий, рассчитанных на тип ведущей модальности ребенка (визуальный канал, тактильный канал, аудиальный канал), делает процесс обучения более эффективным.
5. Индивидуализация обучения. Цифровые образовательные ресурсы позволяют каждому ребёнку работать в своём темпе: учащиеся могут повторять материал, просматривать уроки несколько раз и выбирать дополнительные задания в зависимости от своих интересов и возможностей.
6. Развитие эрудиции. Использование цифровых образовательных ресурсов помогает обогатить представление учащихся о мире, предоставляя множество точек зрения, примеров и материалов.
7. Развитие самостоятельности: «Дети учатся добывать знания самостоятельно: ищут информацию, анализируют её, отсеивают ненужное, выделяют главное»[7].
8. Развитие навыков критического мышления и анализа информации. Учителя могут организовывать уроки, на которых учащиеся будут искать, анализировать и сравнивать информацию из разных источников, что поможет детям осознанно подходить к учебному материалу.
9. Эффективность контроля. Использование контрольно-измерительных материалов с автоматической проверкой экономит время учителя и дает быструю обратную связь учащимся.
10. Расширение границ урока. Возможность проведения виртуальных экскурсий и использования интерактивных викторин.
Образовательные платформы. Образовательные платформы – это цифровые экосистемы, предоставляющие доступ к структурированным учебным материалам, интерактивным заданиям и системам оценки знаний. Они объединяют учителей, учащихся и контент в единой среде, делая процесс обучения более эффективным и гибким. Ключевая ценность платформ заключается в преодолении географических, временных и финансовых барьеров традиционного образования. Функции образовательных платформ:
1. Автоматизация образовательного процесса: назначение тестов, выставление оценок, оповещение и напоминание.
2. Геймификация и вовлечение: очки и рейтинги за выполнение заданий, бейджи и награды, доски лидеров и соревнования.
3. Кастомизация образовательного процесса: видеоуроки (как в традиционном формате – с ведущей ролью учителя, так и в нетрадиционном – виртуальный учитель в виде мультипликационного героя), аудиоуроки.
4. Инструменты мониторинга успеваемости: детальная аналитика по каждому ребенку, отчёты о результатах обучения, визуализация динамики по текущим и контрольным работам.
5. Тестирование: интерактивные задания, автоматизированные тесты.
RSS-PEDONLINE