16-10-2023
Демина Лилия Ринатовна
Воспитатель, МБДОУ детский сад N2 «Сказка» деревня Куюки Пестречинский район
В последнее время помимо традиционных методик обучения в психолого-педагогическом процессе все шире используются лего-технологии. Использование в работе с детьми наборов лего позволяет за более короткое время достичь устойчивых положительных результатов в коррекции, психокоррекции, обучении и воспитании.
Лего-конструирование является эффективным средством развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), способствуя коррекции различных нарушений и формированию ключевых навыков. Это подтверждается широким использованием LEGO-технологий и LEGO-терапии в психолого-педагогической и коррекционной работе.
Развитие когнитивных и моторных навыков
Занятия с конструктором LEGO стимулируют множество аспектов развития:
• Мелкая моторика: Соединение и разъединение деталей требует точных движений, что благотворно влияет на двигательные и речевые зоны в коре головного мозга.
• Мышление: Дети развивают логическое и пространственное мышление, учатся планировать свою деятельность и решать возникающие проблемы.
• Внимание и усидчивость: Работа по инструкции или схеме помогает формировать произвольное внимание, учит разбивать задачу на последовательные шаги и следить за их выполнением.
• Творческие способности: Конструирование способствует развитию воображения и фантазии, позволяя детям реализовывать собственные идеи и проекты.
Социализация и коммуникация
LEGO-конструирование также является мощным инструментом для улучшения социальных и коммуникативных навыков:
• Речевые навыки: В процессе игры и обсуждения проектов с педагогом или другими детьми расширяется словарный запас, формируется связная речь и навыки открытой коммуникации.
• Социальное взаимодействие: Игра в команде или терапевтических группах (LEGO-терапия) способствует освоению навыков социального взаимодействия, умению делиться, работать сообща и решать проблемы совместными усилиями.
• Адаптация: Использование LEGO-технологий в инклюзивном образовании помогает детям с ОВЗ адаптироваться и интегрироваться в коллектив сверстников.
Таким образом, LEGO-конструирование выступает как универсальное и увлекательное средство для всестороннего развития и коррекции нарушений у детей с особыми образовательными потребностями.
Так, Л. С. Выготский обосновал ведущую роль обучения в развитии, когда «обучение идет впереди развития, являясь источником нового». Вместе с тем он подчеркивал, что развитие влияет на обучение и имеет свои собственные закономерности. Развитие предполагает, что ребенок переходит из «зоны актуального развития» в «зону ближайшего развития» на основе формирования высших психических функций и обучения. Поэтому встает необходимость развивающего обучения, такой системой стало лего-конструирование.
Особое внимание уделяется развитию пространственного мышления. На занятиях дети взаимодействуют с участниками коллектива. Наборы Лего разработаны для поддержки социальноэмоционального развития дошкольников по трё м направлениям: постижение себя, постижение окружающих и постижение мира, окружающего ребёнка. Лего-конструирование это универсальный метод для ребят с ограниченными возможностями здоровья.
Применение «Лего» с детьми с ОВЗ способствует:
1. Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);
2. Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;
3. Тренировки пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;
4. Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.
5. Конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, т. к. сначала с ребенком проговаривается, что он хочет построить, из каких деталей, почему, какое количество, размеры и т. д., что в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы.
Лего-констриурование теснейшим образом связано с областями ФГОС, такими как: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Для детей применимы три основных вида конструирования:
• по образцу
• по условиям
• по замыслу
Конструирование по образцу – это когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
• личностно-ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
• природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
• сотрудничества (работа в командах, работа в паре, работа сотворчестве с педагогом);
• систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
• «от простого — к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).
В структуре занятий можно выделить следующие этапы:
1. Организационный момент, который включает упражнения, направленные на сплачивание детей, создание атмосферы группового доверия.
2. Сообщение темы занятия в занимательной, игровой или проблемной форме, что позволяет активизировать детей с ОВЗ, создает благоприятный эмоциональный настрой. Создание подобной ситуации пробуждает интерес к предстоящей деятельности, нацеливает детей на достижение высоких результатов.
3. Основное содержание занятия.
4. Итог занятия – рефлексия, что позволяет оценить работу и результаты в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо, и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали). На этом же этапе целесообразно дополнительно стимулировать учеников, которые работали активно и качественно (похлопать, вручить знак отличия – флажок, значок).
Так на каждом занятии осуществляется обучение в ситуации успеха за счет учета «актуального уровня развития» и «зоны ближайшего развития» каждого ребенка. Упражнения, предлагаемые детьми с ОВЗ, важно выстраивать в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Для конструирования в группах нашего детского сада используют разные конструкторы LEGO и LЕGO WEDO, электронный и металлический конструктор, а также разнообразный строительный материал: бумагу, картон, дерево, бросовый материал. Собирая разные модели и роботов, дети легко и с интересом учатся понимать азы программирования и технического конструирования.
Воспитатели рассказывают детям о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств. Учат детей собирать постройки по готовым схемам, а также создают с детьми различные сооружения и поделки по замыслу, и тем самым развивают познавательный интерес, воображение, мышление, развивают у воспитанников навыки сотрудничества и взаимодействия друг с другом.
В рамках смотра-конкурса, проводимого в нашем учреждении на лучшую постройку из конструктора, дети в группах создавали из конструктора различные башни, дома, замки, военную технику, построили зоопарк, ресторан, ферму, парк «Победы», «мой любимый двор», «моя деревня», зоопарк, аквапарк, вокзал и т.д. Для детей были разработаны картотеки со схемами построек, информационные папки с подобранными сюжетами для игр с конструктором и разными кубиками.
Второй год команды воспитанников подготовительных групп нашего учреждения принимают участие в районных соревнованиях среди детей старшего дошкольного возраста по конструированию.
RSS-PEDONLINE