Статьи наших авторов

28-01-2026

Шевчук Татьяна Васильевна

воспитатель

«Три кита профориентации»
Из опыта работы
Шевчук Татьяны Васильевны,
воспитателя ГКУ ЛНР «Республиканский центр социальной реабилитации детей- инвалидов «Возрождение»

Меня зовут Татьяна Васильевна, и уже одиннадцатый год я работаю воспитателем в Государственном казённом учреждении Луганской Народной Республики «Республиканский центр социальной реабилитации детей-инвалидов «ВОЗРОЖДЕНИЕ». Моя главная задача — не просто подготовка детей к школе, а подготовка ребят к большой жизни! И один из самых важных, сложных и вдохновляющих вопросов, с которым мы сталкиваемся вместе — «Кем я буду, когда вырасту?».
Первый выбор профессии дети делают ещё в дошкольном возрасте проявляя избирательное отношение к сюжетно-ролевым играм и поэтому осуществляя подготовку к школе детей с ограниченными возможностями здоровья, я выстраиваю свою работу планомерно, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
В соответствии с Годовым планом коррекционных занятий, постоянно уделяю внимание вопросу профориентации. В каждом занятии определяю одну из предлагаемых детям для знакомства профессий. В игровой, познавательной форме даю знания и закрепляю их на последующих занятиях в сюжетно-ролевых играх, в чтении художественной литературы, в изобразительной деятельности и других видах творчества.
Профориентация «особого» ребенка — это не профтестирование в последнем классе. Это длинный, продуманный и бережный путь, который начинается буквально с дошкольного возраста. И я, как воспитатель, являюсь одним из его проводников.
Почему это так рано? Потому что фундамент — это Я-концепция.
Прежде чем говорить о профессиях, мы много работаем над образом «Я» ребенка. «Я могу», «Я справлюсь», «У меня есть сильные стороны». Для ребенка с ДЦП сильной стороной может быть усидчивость и внимание к деталям, для подростка с РАС — глубокая погруженность в интересную тему. Мы через творчество, игру, простые обязанности в группе показываем ребенку его ресурсы. Без этой уверенности любое профориентационное обсуждение будет пустым.
Три кита профориентации в нашем центре:
1. «Примерка» профессий через быт и игру. Мы не проводим абстрактные беседы. Мы создаем ситуации. Готовим простой салат — пробуем себя в роли повара. Ухаживаем за растениями в зимнем саду — знакомимся с профессией цветовода. Сортируем книги, ведем дневник наблюдений за погодой, собираем простые модели — это уже первые пробы. Для детей с ментальными особенностями очень важны социальные истории в формате «День из жизни библиотекаря/офисного работника».
2. Акцент на «хочу», «могу» и «надо» в адаптивном формате. Классическая триада приобретает особый смысл.
· «Хочу»: Мы внимательно слушаем увлечения. Любит рисовать на планшете? Показываем ему профессии графического дизайнера, моушен-дизайнера, где можно работать удаленно. Интересуется историей? Обсуждаем работу архивариуса, музейного смотрителя.
· «Могу»: Здесь нужна честная оценка с привлечением специалистов (психолога, дефектолога). Каковы реальные физические, сенсорные, когнитивные возможности? Какой режим работы допустим? Может ли человек работать в открытом офисе или ему нужна тихая среда?
· «Надо»: Мы изучаем реальный рынок. Какие цифровые профессии востребованы? Какие предприятия в нашем городе создают инклюзивные рабочие места? Кто наши социальные партнеры? Часто мы организуем онлайн-встречи с успешными людьми с аналогичными особенностями здоровья — это самый мощный мотиватор.
3. Работа с семьей — самый деликатный, животрепещущий момент. Часто родители, из лучших побуждений, либо гиперопекают ребенка («сиди дома, мы тебя обеспечим»), либо, наоборот, предъявляют завышенные требования. Моя роль — стать «мостиком» понимания. Я помогаю родителям увидеть в своем ребенке не диагноз, а потенциал. Объясняю, что трудовая деятельность — это не только деньги, но и социализация, самоуважение, важнейший элемент реабилитации. Мы вместе ищем компромисс между мечтой ребенка и тревогами семьи.
Вывод, который я делаю каждый день:
Профориентация детей с ОВЗ — это искусство возможного. Это не поиск «легкой работы для инвалида», а кропотливое выращивание интереса в профессию с учетом всех особенностей. Моя задача как воспитателя — зажечь искру, показать варианты, поддержать и направить. И самое прекрасное — видеть, как из робкого, неуверенного ребенка вырастает молодой человек или девушка, которые могут с гордостью сказать: «Я это умею. Я буду это делать. Я нужен». И в этой фразе — наша самая большая профессиональная победа.
Мною разработан и введён в ежегодную практику цикл занятий по профориентации «Лабиринты жизни» для детей с ОВЗ старшего дошкольного, младшего школьного возраста (5-11лет) и для подросткового и юношеского возраста (12-18 лет).