Статьи наших авторов

20-11-2025

Лебедева Светлана Борисовна

воспитатель, ГБДОУ детский сад № 137 Выборгского района Санкт - Петербурга, Санкт - Петербург

Воспитание социально-нравственных качеств личности старших дошкольников (5-7 лет) через средства художественной литературы

«Нравственный облик личности зависит, в конечном счете, от того, из каких источников черпал человек свои радости в годы детства»
В.А. Сухомлинский

Актуальность исследуемого вопроса заключается в том, что аспекты социально-нравственного развития, воспитания, совершенствования дошкольников занимают особое место среди проблемных тем педагогической науки и практики. Особенно эти аспекты приобрели свою остроту сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема социально-нравственного воспитания старших дошкольнков становится все более актуальной.
Социально-нравственное воспитание - это процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Задача социально-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
И чем прочнее сформированы эти качества, тем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.
В настоящее время общество заинтересовано в том, чтобы его граждане могли вежливо общаться с окружающими, проявляли заботу и доброту справедливость и отзывчивость, имели представление о долге, чести и совести, о товариществе и дружбе, о нормах и правилах поведения в обществе, могли принять ответственность за свои действия и мысли [1, с. 50].
В процессе формирования личности старшего дошкольника важное значение имеет формирование ее нравственности, как основной составляющей духовой составляющей данной личности.
Соблюдение моральных норм и правил базируется не на принуждении, а главным образом на сознательности самой личности, на понимании ею этих норм и правил и необходимости их соблюдения.
Таким образом, можно констатировать, что для воспитания социально-нравственных качеств личности старших дошкольников необходимы определенные средства и методы. И тут на помощь воспитателям и семье приходят средства художественной литературы.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействия. Поэтому роль взрослого как «социального проводника» очень важна и ответственна.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувст и взаимоотношений. Она развивает эмоционально – эстетические чувства, оценки и суждения, мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции и дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Через художественные образы рассматриваются проблемы формирования у детей морального сознания, нравственных отношений, нравственной деятельности, моральных ценностей, т.е. все стороны нравственно зрелой личности. Мир сказок, рассказов, басен, стихов, былин населен персонажами и событиями,привычными и понятными для детского разума, и он с легкостью постигает их. Очень часто худоественное произведение несет в себе ситуацию нравственноо выбора. Нравственный конфликт подрузумевает выбор между двумя нравственными дилеммами: добро и зло, сострадание и черствость, участие и безразличие, гражданственность и предательство и т. д.
Целью исследования является изучение воспитания социально-нравственных качеств личности старших дошкольников через средства художественной литературы.
Вопросы социально-нравственного воспитания всегда занимали особое место в отечественной педагогике, во многом подходы к воспитанию и нравственному становлению личности определили ее своеобразие и уникальность.
Каковы главные особенности социально-нравственного воспитания в России?
События последних лет показали, что мы многое потеряли. Мы разучились жить по законам предков. Наша культура, наш быт утратили многие традиции. Исчезает прежнее отношение к труду как к служению Родине, на наших глазах разрушаются наука и образование, из сознания молодежи вытравливаются такие понятия, как патриотизм, долг, честь, и, наоборот, пропагандируются жестокость и насилие. Мы потеряли преемственность традиционного уклада жизни, и нам предстоит ее восстанавливать. Несомненно, учить этому нужно с детских лет.
Думается, что размышления о русском, о русской культуре ведут к плодотворной постановке вопроса о ее самобытности, которая наилучшим образом отражена в художественном литературном наследии.
В основе социально-нравственного кризиса детской личности лежат те глубинные трансформации, которые вызвано веяниями современной моды на асоциальные мультипликационные фильмы, равнение на запад, использование в развитии и воспитании дошкольников литературной продукции низкого качества и содержания.
Утрата идентичности детской личности, виртуализация мира, крушение целостности, демонтаж образных структур в культуре приводят к исчерпанию жизненной силы социума и потере личностных ориентиров. [4, с.90]
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время все больше внимания должно уделяться социально- нравственному воспитанию подрастающего поколения.