Публикации

05-09-2024

Барышникова Тамара Александровна

 учитель начальных классов, МБОУ "Ивнянская СОШ №1"

Научная статья на тему «Воспитание – дело государственное»
Автор: учитель начальных классов МБОУ «Ивнянская СОШ №1» п.Ивня, Ивнянского района, Белгородской области, Барышникова Тамара Александровна
Актуальность.
Правительство РФ ещё в 2015 году утвердила Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Исходя из обновлённых ФГОС каждая школа России взяла курс на формирование и реализацию комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирование предпосылок для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.
Опираясь на направления в Программе воспитания, в Законе «Об образовании в Российской Федерации» провозглашен один из принципов государственной политики в области образования - «демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений». Причём слово «демократический» является ключевым. В связи с этим перед школой стоят задачи, имеющие несколько иной ракурс. Современная школа особый упор делает на процесс обучения. Это вполне объяснимо - она удовлетворяет запрос учеников и их родителей в знаниях, необходимых для поступления в ВУЗ. Но школа должна давать человеку не столько набор знаний из различных областей окружающего мира, сколько набор поведенческих образцов - умений: умение найти информацию, построить коммуникацию, общение, уметь исполнять и руководить. Хорошая школа не может заниматься только обучением. В современных экономических и социальных условиях всё больше становится востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности, не боящийся брать на себя ответственность, умеющий работать в команде, т.е. обладающий лидерской позицией. Поэтому школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни. Этому должна способствовать практическая деятельность учащихся. Например, в системе школьного ученического самоуправления. Ученическое самоуправление (в широком смысле) - возможность ученического коллектива участвовать в управлении школой, отстаивать свое мнение, защищать свои школьные интересы.
Глоссарий.
Ученическое самоуправление - форма организации детского коллектива, в которой управление осуществляется силами школьников.
Общественная жизнь школы - социальная активность школьников, участие в решении насущных проблем школы.
Органы ученического самоуправления - активы школ, ученический совет.
Своё начало ученическое самоуправление берёт в 16 веке. Истоком его создания можно считать латинскую школу Валентина Тротцендрофа в городе Гольдберге. Главная идея воспитательной системы сводилась к тому, чтобы как можно активнее привлечь детей к выполнению общественно полезных дел.
Во второй половине 19 века в отечественных школах организуются ученические сообщества на основе детского самоуправления. Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Н.И. Пирогов, К.Д.
Во второй половине 20 века широкую известность получила "коммунарская методика" И.П. Иванова, которая обеспечивала включение школьников в общественную жизнь школы. Воспитательная система школы строилась с тем учётом, чтобы привить детям потребность жить интересами социума. В центре системы - личность ребёнка с его способностями и интересами. Задача педагогов – раскрыть таланты и способности ребёнка.
И как говорил ещё в свое время Максим Горький «Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни. »
Платон говорил «Воспитание есть усвоение хороших привычек». И усваивать их нужно с начиная с НОО изучая государственную символику, региональную и конечно же муниципальную. Флаг, герб России, области, района традиционные участники крупных общешкольных мероприятий, а так же исполнение государственного гимна РФ.
Изучать права и обязанности гражданина помогают в школе такие акции и общешкольные дела как «Выборы президента», «Я гражданин РФ», «День города», «Я в ответе за свои поступки» и д.р.
Только устойчивый интерес к историческому прошлому своей малой родины, уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры; любовь и бережное отношение к родной природе; посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе направляют подростка к волонтёрской деятельности во благо другого человека и государства. В каждой школе наших муниципалитетов организовано работают волонтёрские отряды: экологической, патриотической, физкультурно-спортивной направленности.
Важное значение, несёт в себе и «Трудовое воспитание». С первой ступени образования мы стараемся приучать детей к трудолюбию и воспитывать уважительное отношение к труду. Все трудовые дела в муниципалитетах проводятся через общественно-полезную работу. Основным направлением в этой работе является самообслуживание. В самообслуживание входит дежурство по школе и в кабинетах. Дети с довольствием принимают участие в общешкольных субботниках по уборке и благоустройству территории школы и памятников погибшим воинам, трудовые десанты, волонтёрские отряды осуществляют помощь престарелым людям, в каникулярный период организовывается трудоустройство несовершеннолетних.
Хочется завершить словами Макаренко «…Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе…». И только тогда мы вместе сможем с Вами воспитать высоконравственную личность, разделяющую российские традиционные духовные ценности, обладающую актуальными знаниями и умениями, способную реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

28-03-2024

Анна Ильинична Даримова

 Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 403» г.о. Самара

Паспорт проекта
Направление Содержание
Творческое название проекта Хлеб – всему голова (подготовительная к школе группа)
Вид проекта Практико-исследовательский
Экологический
Среднесрочный, 3 недели
Разработчик проекта Морозова Ольга Ивановна
Пимашина Тамара Ильинична
Участники проекта Воспитатели, дети подготовительной к школе группы №10 и их родители
Проблема На каждом приеме пищи (завтрак, обед, ужин) на столе присутствует хлеб. Порой некоторые дети относятся к
хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски), играют с хлебом как с игрушкой. Беседуя с детьми, мы поняли, что они в большинстве знают из чего пекут хлеб, какие изделия пекут из пшеничной, ржаной муки; ценят и уважают труд людей, но для формирования целостного представления о процессе выращивания хлеба, для воспитания более бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе было решено организовать проект «Хлеб всему голова!».
Цель проекта формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба у детей подготовительного к школе возраста, воспитание бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.
Основные задачи проекта Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения хлеба.
2. Познакомить детей со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом.
3. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека, и его изготовлении.
4. Систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста, пекаря, агронома (последовательность выращивания хлебных злаков, процесс приготовления из муки хлеба)
5. Познакомить детей с произведениями искусства, художественной литературой, посвященных хлебу.
6. Способствовать переносу полученных детьми знаний и навыков в семейные условия.
7. Формировать предпосылки к поисковой деятельности детей.
Развивающие:
1. Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями.
2. Расширить использование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных.
3. Развивать связную коммуникативные навыки, монологическую и диалогическую речь.
4. Способствовать развитию у детей памяти, внимания, образного и логического мышления, любознательности и познавательной активности.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.
2. Воспитывать позитивное отношение к жизни, окружающему миру, дружелюбное отношение друг к другу, желание делиться полученными знаниями.
Планирование детьми деятельности • Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий на тему, наглядно-дидактических пособий "Расскажите детям о хлебе", "Откуда что берется. Хлеб", "Как наши предки выращивали хлеб".
• Просмотр презентаций «Как выращивают хлеб», мультфильмов «Круть и Верть» украинская народная сказка , «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена
• Прослушивание художественных произведений по теме
• Разучивание стихов о хлебе, пословиц о хлебе
• Разучивание пальчиковых игр «Тесто», «Колосок», «Пироги», «Испечем пирожки и плюшки»
• Разучивание песен о Хлебе «Мы хлеборобами будем», «Осень постучалась к нам»
• Разучивание танца «Колоски»
• Дидактические игры: «Что, где растет»; «Четвертый лишний»; «От зерна до каравая»; «Что сначала, что потом».
• Конструирование «Колоски»
• Рисование «Колосок»,«Пшеничное поле»
• Раскрашивание раскрасок «Комбайн», «Колосья»
Ожидаемые результаты
реализации проекта После реализации проекта у детей будут сформированы представления о ценности хлеба.
Дети познакомятся с тем, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас. Дети осознают, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
У них появится интерес к профессиям пекаря, кондитера, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба.
Дети станут более бережно относиться к хлебу и хлебобулочным изделиям.
Технологии и методики,
используемые в работе
Характер контактов Детское образовательное учреждение, внутри группы детей подготовительной к школе, в контакте с семьей
Результат, продукт проектной
деятельности • Презентация «Хлеб –всему голова!»
• Выставка хлебобулочных изделий, созданные детьми совместно с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Праздник совместный с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Создание фильма «Хлеб –всему голова!» (фотографии детей в процессе изготовления хлебобулочного изделия и с готовым блюдом, сделанным дома вместе с родителями)

Анализ и оценка результата
проекта Благодаря организованному проекту, у детей систематизировались представления о процессе выращивания хлеба. Мы показали детям, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Мы вызвали интерес и уважение к людям, участвующих в производстве хлеба. Дети задумались о бережном отношении к хлебу.
Перспективы развития проекта Создание лэпбука «Хлеб-всему голова!»

20-06-2024

Тамара Ильинична Пимашина

 Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 403» г.о. Самара

Паспорт проекта
Направление Содержание
Творческое название проекта Хлеб – всему голова (подготовительная к школе группа)
Вид проекта Практико-исследовательский
Экологический
Среднесрочный, 3 недели
Разработчик проекта Морозова Ольга Ивановна
Пимашина Тамара Ильинична
Участники проекта Воспитатели, дети подготовительной к школе группы №10 и их родители
Проблема На каждом приеме пищи (завтрак, обед, ужин) на столе присутствует хлеб. Порой некоторые дети относятся к
хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски), играют с хлебом как с игрушкой. Беседуя с детьми, мы поняли, что они в большинстве знают из чего пекут хлеб, какие изделия пекут из пшеничной, ржаной муки; ценят и уважают труд людей, но для формирования целостного представления о процессе выращивания хлеба, для воспитания более бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе было решено организовать проект «Хлеб всему голова!».
Цель проекта формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба у детей подготовительного к школе возраста, воспитание бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.
Основные задачи проекта Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения хлеба.
2. Познакомить детей со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом.
3. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека, и его изготовлении.
4. Систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста, пекаря, агронома (последовательность выращивания хлебных злаков, процесс приготовления из муки хлеба)
5. Познакомить детей с произведениями искусства, художественной литературой, посвященных хлебу.
6. Способствовать переносу полученных детьми знаний и навыков в семейные условия.
7. Формировать предпосылки к поисковой деятельности детей.
Развивающие:
1. Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями.
2. Расширить использование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных.
3. Развивать связную коммуникативные навыки, монологическую и диалогическую речь.
4. Способствовать развитию у детей памяти, внимания, образного и логического мышления, любознательности и познавательной активности.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.
2. Воспитывать позитивное отношение к жизни, окружающему миру, дружелюбное отношение друг к другу, желание делиться полученными знаниями.
Планирование детьми деятельности • Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий на тему, наглядно-дидактических пособий "Расскажите детям о хлебе", "Откуда что берется. Хлеб", "Как наши предки выращивали хлеб".
• Просмотр презентаций «Как выращивают хлеб», мультфильмов «Круть и Верть» украинская народная сказка , «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена
• Прослушивание художественных произведений по теме
• Разучивание стихов о хлебе, пословиц о хлебе
• Разучивание пальчиковых игр «Тесто», «Колосок», «Пироги», «Испечем пирожки и плюшки»
• Разучивание песен о Хлебе «Мы хлеборобами будем», «Осень постучалась к нам»
• Разучивание танца «Колоски»
• Дидактические игры: «Что, где растет»; «Четвертый лишний»; «От зерна до каравая»; «Что сначала, что потом».
• Конструирование «Колоски»
• Рисование «Колосок»,«Пшеничное поле»
• Раскрашивание раскрасок «Комбайн», «Колосья»
Ожидаемые результаты
реализации проекта После реализации проекта у детей будут сформированы представления о ценности хлеба.
Дети познакомятся с тем, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас. Дети осознают, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
У них появится интерес к профессиям пекаря, кондитера, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба.
Дети станут более бережно относиться к хлебу и хлебобулочным изделиям.
Технологии и методики,
используемые в работе
Характер контактов Детское образовательное учреждение, внутри группы детей подготовительной к школе, в контакте с семьей
Результат, продукт проектной
деятельности • Презентация «Хлеб –всему голова!»
• Выставка хлебобулочных изделий, созданные детьми совместно с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Праздник совместный с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Создание фильма «Хлеб –всему голова!» (фотографии детей в процессе изготовления хлебобулочного изделия и с готовым блюдом, сделанным дома вместе с родителями)

Анализ и оценка результата
проекта Благодаря организованному проекту, у детей систематизировались представления о процессе выращивания хлеба. Мы показали детям, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Мы вызвали интерес и уважение к людям, участвующих в производстве хлеба. Дети задумались о бережном отношении к хлебу.
Перспективы развития проекта Создание лэпбука «Хлеб-всему голова!»

23-07-2024

Катанаева Марина Геннадьевна

 воспитатель МБДОУ детский сад № 51 "Елочка" города Белово

Трудности подготовки детей к школе и их решение.

Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания ,является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Подготовка детей к школе — многогранная задача, которая охватывает все сферы жизни ребёнка. Одним из самых главных аспектов её является психологическая готовность к школе. В школе ребенок вынужден будет мириться со множеством ограничений, поэтому целесообразно заранее приучать его подчиняться требованиям взрослого. От того, как ребёнок подготовлен к школьному обучению, будет зависеть адаптация к школьной жизни, учебные успехи, его психическое самочувствие. «Школьная зрелость» - это уровень ,который позволяет ему успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим обучением, новым режимом дня в школе. Как проявляется неподготовленность ребенка к школьному обучению:
1. Ребенок настроен исключительно на игру.
2. Не умеет общаться со сверстниками.
3. Недостаточно самостоятелен.
4. Имеет серьезные нарушения речевого развития, бедный «словарь»; бедный кругозор, не может сравнить предметы.
5.Чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем, т.е. поведение не произвольное, не может - не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязан. 6.Не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию; Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на две группы: органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии ребёнка)Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы.
Такие дети часто и долго болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза. Как же психологически подготовить ребенка к школе?

Для этого необходимо:

1.Дать детям представления о занятиях, как важной деятельности для приобретения знаний. 2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности, умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца ,желание учиться. 3.Сформировать аналитические навыки: умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится внимательно слушать и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения. 4. Сформировать у детей навыки организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива и положительного отношения к сверстникам . 5. Воспитание у дошкольника усидчивости, умение регулировать свое поведение.

Самое главное для будущих школьников получить не только умения и навыки, а уверенность в своих силах и родительскую поддержку.

22-08-2024

Мазманян Валерий Григорьевич

 преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ Школа № 1912 Москва

Экология и безопасность жизнедеятельности
Шумовое загрязнение

По виду источника шумы разделяются на естественные и антропогенные.
Естественный природный шум (шум дождя, порывов ветра, пение птиц) не вызывает у человека раздражения. В ходе эволюции люди приспособились к нему, поэтому данный вид нельзя считать загрязнением.
Что такое шумовое загрязнение
Шумовым (акустическим) загрязнением воздуха
принято считать превышение естественного уровня шумового фона или резкое колебание и изменение таких звуковых характеристик, как периодичность звуковой волны и силы звукового потока. Чаще всего шумовым загрязнением называют раздражающий шум антропогенного характера, высокая концентрация которого отмечается в городах, на производстве и вблизи промышленных объектов в городе и за его пределами.
Источники шума в городе
Транспорт
Самые распространённые транспортные средства по уровню громкости при движении:
самолёт при взлёте — 140 дБ;
поезд — 100 дБ;
поезд метро — 95 дБ;
трамвай — 85 дБ;
автобус — 80 дБ;
легковой автомобиль — 60 дБ.
Промышленные предприятия
Строительство
Ремонтные работы в многоквартирном доме
Шум распространяется через перекрытия и стены, проходя через весь дом. В некоторых случаях, например, при работе перфоратора, его уровень достигает 90 дБ.
Источники шума внутри жилых помещений
Самые громкие бытовые приборы – кухонные комбайны, блендеры – шумят на уровне 90дБ
Пылесосы и стиральные машины в режиме отжима издают шум в пределах 70 и 85 дБ соответственно. Уровень шума от включённого мощного компьютера достигает 55 дБ.

Допустимые нормы шума
По общепринятым санитарным нормам, допустимым уровнем шума считается звук, который при длительном воздействии на слуховой аппарат не превышает 55 децибел с 07.00 час до 23.00 час и 45 дБ с 23:00 час до 07:00 час.

Нарушения здоровья, возникающие при шумовом загрязнении
Сердечно-сосудистые заболевания
Ученые выявили, если человек длительное время по ночам подвергается воздействию шума громче 50 дБ это способствует развитию гипертонии, ишемической болезни сердца, а также сердечной недостаточности.
Нарушение сна
Шум способен влиять на здоровый сон человека. Отсутствие здорового сна после трудового дня приводит к хроническому переутомлению.
Когнитивные нарушения у детей
Влияние шумового загрязнения на детский слуховой аппарат ведет к неблагоприятным нарушениям когнитивных способностей. Таким образом, дети могут отставать в развитии, у некоторых прослеживается ухудшение памяти и низкий уровень концентрации внимания.
Кратковременная потеря слуха и глухота
После посещения достаточно шумных мест человек краткосрочно теряет возможность слышать тихие звуки. Постоянное воздействие шума может негативно повлиять не только на слух, но и вызвать звон в ушах, головокружение и головную боль.
Расстройство центральной нервной системы
При длительном воздействии шума на слуховой аппарат человека происходит перенапряжение нервных клеток, которые теряют способность четко координировать работу всех систем организма человека. Вследствие чего повышается уровень раздражительности, нервозности, паники, тревожности, также может развиться депрессия.

Как уменьшить шум в городской квартире
Качественные пластиковые окна
Выбирайте стеклопакеты с высокими звукоизоляционными свойствами и с толстыми внешними стеклами. Уменьшить звуковой резонанс поможет комбинация из стекол с разной толщиной (6 мм и 4 мм, либо 6 мм, 5 мм и 4 мм) и разной дистанцией между ними.
Повесьте плотные шторы
Дополнительной шумовой защитой со стороны окна станут плотные портьеры или двойные шторы. Это отличный вариант для спальни, поскольку такой занавес не только снизит уровень уличного шума, но и убережет от солнечного света, жары и сквозняков.
Придвиньте мебель к стене
Шумовым барьером станет высокий книжный шкаф из дерева, придвинутый к стене. Если же соседская гостиная граничит с вашей спальней, то кровать нужно размещать подальше от стены, либо добавить к ней массивное изголовье из дерева или плотного материала.

Постелите пушистые ковры
Полы из твердых пород дерева намного эффективнее предотвращают шум снизу, чем тонкие покрытия. Еще лучше постелить поверх них ковер длинным, пушистым ворсом. Такое решение выгодно и для семей с маленькими детьми, которые своими шумными забавами нередко досаждают соседям снизу.

Используйте беруши
Беруши - один из видов средств индивидуальной защиты органа слуха, вставляемого в слуховые проходы. Используется для защиты от шума, попадания воды и посторонних предметов. Также называются противошумными вкладышами
Беруши способны «убрать» до 35 дБ шума.

Проверьте розетки
В панельных домах отверстия для розеток сквозные. Внутрь гнезд вложите звукоизоляционную пробку из минеральной ваты или асбестовой ткани. Оставшиеся щели можно заделать цементом и обработать силиконовым герметиком.
Устраните зазоры возле стояков отопления и водоснабжения
Вокруг трубы нужно максимально удалить цементный раствор, обернуть трубу асбестовой тканью или стеклохолстом и снова зацементировать. Щели в стыках заделывают силиконовым герметиком.
Декорируйте стены
Снизят шум на несколько децибел: пробковая доска, полотно из шерсти или плотной ткани, ковер, акустические панели, кладка из декоративного камня.
Заведите комнатные растения
Живые растения обладают способностью поглощать шум, поэтому их выгодно размещать возле окон и наружных дверных проемов. Особенно эффективны крупные растения с массивной кроной.
Установите акустические потолки
Акустические подвесные системы подойдут для просторных высоких помещений, поскольку отнимают заметную часть пространства (12–17 см). Они спасают от громких разговоров, музыки.
Избавьтесь от щелей в дверных проемах
Звукоизоляционные качества двери зависят от ее материала, качества порога и плотности притвора. Установите качественный дверной уплотнитель. А наличие порога снижает шум на 12 дБ.

22-08-2024

Мазманян Валерий Григорьевич

 преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ Школа № 1912 Москва

Опасные насекомые
Слепни
Крупные и мясистые кусачие мухи, активно нападающие на людей и животных и питающиеся их кровью.
В момент укуса слепень выпускает в кровь токсичную слюну, которая вызывает сильный зуд на коже. При наличии аллергии может возникнуть анафилактический шок.
В России слепни встречаются почти во всех регионах. Особенно много их у водоемов и в заболоченной местности.
Укусы слепней очень болезненны, а на коже образуется отек, который сопровождается краснотой и зудом. Иногда он также переходит в синяк. Симптоматика сохраняется 5–7 суток.
У людей, склонных к аллергии, при множественных укусах слепня могут начаться кожная сыпь, одышка, рвота, а в редких случаях даже анафилактический шок. Кроме того, слепни могут быть переносчиками опасных заболеваний, например, полиомиелита, клещевого энцефалита и туляремии.
Первая помощь
Придавить место укуса твердым предметом, потом промыть его и приложить холодный компресс, а также принять антигистаминное. В случае, если симптомы усиливаются, необходимо обратиться к врачу.
Осенняя жигалка
Мелкая муха размерами до 7 мм с коренастым туловищем серого цвета. Являются кровососущими насекомыми, активно нападающими на человека и домашних животных. Ее часто можно заметить в местах скопления рогатого скота. Переносит туляремию и сибирскую язву. Обитает во всех географических регионах мира.
Укус мухи жигалки опасен попаданием в кровь патогенных микроорганизмов человека.

Комары
Кровососущие насекомые, впивающиеся хоботком в тело человека. На месте укуса остается легкое покраснения и зуд. Через свои укусы они передают множество опасных заболеваний. К вечеру становятся гораздо активнее.
В перечень болезней, переносимых комарами, входит энцефалит, малярия, желтая лихорадка, от которых ежегодно умирают миллионы человек.
Защита от комаров на открытом воздухе
Выбор репеллентов для защиты от укусов комаров разнообразный. Это могут быть совершенно разные средства: от аэрозолей и кремов до спиралей и браслетов. Всех их объединяет одно: химические средства, которые нужно аккуратно наносить и не злоупотреблять количеством.
Вы можете воспользоваться народными средствами. Естественной защитой участка от комаров станут нелюбимые комарами мята, мелисса, лаванда, базилик, бархатцы и шалфей. Посадите такие растения на даче или расставьте горшки с цветами по всей её территории.
Если уберечься от укусов насекомых не удалось, то можно воспользоваться народными методами (приложить лист календулы, алоэ, подорожник) или снять зуд от укусов комаров специальными средствами.
Они помогут минимизировать негативные последствия, снять аллергические реакции, отёк и зуд.
Оводы
Оводы откладывают личинки в теле млекопитающих. Насекомое имеет вид крупной мохнатой мухи, достигающей полутора сантиметров в длину. Это переносчики опасных возбудителей заболеваний.
Внешне овод на фото сильно похож на двукрылого слепня, их часто путают друг с другом. Среда обитания у них одинаковая. Укус слепня продиктован голодом, он кровососущее насекомое. Основное различие – питание. Овод как слепень может укусить, но только в целях размножения.

Рыжий лесной муравей
В России не водятся по-настоящему опасные виды муравьев, которые есть в южных странах, но обычный рыжий муравей тоже может доставить человеку неприятности. Его укус способен вызвать анафилактический шок, так как в момент укуса в кровь впрыскивается кислота.
Рыжие муравьи являются переносчиками патогенных бактерий, которые могут вызвать у человека различные болезни.

Клещ
Клещи представляют опасность для человека, т. к. переносят очень опасное заболевание — энцефалит
Заметить клеща у себя на теле бывает непросто – они имеют маленькие размеры и вводят обезболивающее вещество во время укуса. После прогулки по лесу необходимо внимательно осматривать себя с ног до головы на предмет их наличия.
Клещи – это мелкие паукообразные, которые живут в лесных и таежных массивах. Тело клеща состоит из головки и туловища с четырьмя парами конечностей, которые заканчиваются коготками и присосками. Они позволяют клещам прицепляться к растениям, одежде человека, шерсти животных. На головке клеща есть хоботок со ртом, которым клещ может прокусывать кожу и сосать кровь.
Науке известно 48 тысяч видов клещей, но опасны особенно опасны 10% – те, что являются переносчиками клещевого энцефалита. Раньше считалось, что наиболее высок риск встретить такого клеща у жителей Сибирского и Уральского округов России, однако в последние годы регистрируются случаи и в центральных областях.
Кроме того, в средней полосе клещи являются переносчиками болезни Лайма.
Клещевой энцефалит – это вирусная инфекция, которая поражает центральную и периферическую нервную систему. Осложнения ее могут привести к параличу или смерти. Проявиться вирус может спустя 7–30 дней после укуса: начинаются слабость, лихорадка, резкая головная боль, тошнота, рвота. При подозрении на заражение необходимо срочно поместить больного в инфекционную больницу.
Наиболее эффективный способ профилактики клещевого энцефалита – вакцинация. Проводится она в два этапа, и самый благоприятный период для первой дозы – после окончания клещевого сезона, примерно в ноябре. Кроме того, при прогулках в лесу (особенно с апреля по сентябрь) важно носить закрытую одежду, осматривать ее, чтобы не пропустить клеща, и пользоваться репеллентами.
В случае, если клещ присосался, его следует удалить (живым) и желательно в первый же день отвезти в лабораторию для исследования. При положительном тесте на энцефалит пострадавшему вводят иммуноглобулин против вируса.
Мошки (кровососущий гнус)
Гнусы водятся в Сибири, на севере и в средней полосе России. Они наносят серьезный урон здоровью человека. Достигают от 2 до 6 мм в размерах. Паразитируют на человеке, оставляя личинки в его теле.
На месте укуса появляется покраснения, зуд и болевые ощущения. Иногда провоцирует развитие аллергической реакции.
Мошки больно кусаются, вызывая у людей аллергическую реакцию, могут переносить кишечные вирусы
Место укуса обработать дезинфицирующим раствором.
Пчелы
Это летающие насекомые подотряда Стебельчатобрюхие, родственные осам и муравьям. Жало их снабжено загнутыми внутрь зубчиками, которые застревают в коже человека или животного. Вместе с жалом пчела оставляет в теле жертвы ядовитую железу и часть пищеварительных органов. На территории России пчелы обитают практически повсеместно.
Сами пчелы обычно не нападают, укус – это способ защиты. На месте укуса возникает кратковременная боль и жжение, а потом покраснение и отек, которые проходят спустя 1–5 дней. На лице, около глаз, отек может держаться до 8 дней.
Первая помощь При укусе важно, как можно скорее удалить жало (желательно – пинцетом), промыть кожу, приложить холодный компресс и выпить антигистаминное. При этом множественные укусы могут вызвать общую токсическую реакцию: возникают слабость, головокружение, головная боль, озноб, тошнота, рвота, повышение температуры тела.
Также в группе риска люди с аллергией – им с собой всегда необходимо иметь средство для экстренной помощи при анафилактическом шоке, Появление перечисленных симптомов требует немедленной помощи врача.
Шмели
Это полезное для экологии насекомое, опыляющее цветы. Не боится морозов, поэтому ареал обитания простирается вплоть до Северного Ледовитого океана. Имеет внушительный вес. Размеры туловища достигают 3 см.
Шмели не проявляют агрессии к людям, тем не менее, вероятность укуса не исключена. Жало этого насекомого способно доставить человеку неприятности. Яд оказывает раздражающее воздействие на кожные ткани и понижает артериальное давление, что может привести тошноте и упадку сил. У укушенного может возникнуть необходимость срочной госпитализации. Шмели – это миролюбивые насекомые, однако их укус может вызвать сильнейшую реакцию у аллергиков.
Осы
Это группа насекомых отряда Перепончатокрылых. Жало их не имеет зазубрин и не остается в теле жертвы, поэтому, в отличие от пчел, осы могут жалить много раз. Обитают они на всей территории России, за исключением Крайнего Севера. Летят на сладости и фрукты, привлекают их также мясо и рыба.
Укусы ос болезненны, на их месте развивается воспаление с отеком и покраснением. Необходимо как можно скорее обработать ранку антисептиком, приложить лед и принять антигистаминное, а чтобы избавиться от зуда, можно использовать противовоспалительный крем.
По-настоящему опасны укусы для тех, кто склонен к аллергии. Тяжелая реакция может включать лихорадку, отек Квинке, бронхоспазм, очень редко – анафилактический шок. При подозрении на аллергию необходимо как можно скорее доставить пострадавшего в больницу.

07-07-2024

Татьяна Сергеевна Шинкина

 учитель математики,Филиал МОУ "СОШ р.п.Озинки" в п.Непряхин Сарато

Что такое занимательность? Однозначного ответа на данный вопрос нет. Авторы по педагогике, философии, психологии, частным методикам определяют её через способность восприятия обучаемыми материала.
Упоминаются такие качества занимательности, как привлекательность, притягательность, необычность, оригинальность и т.д. Занимательность проявляется через определённые формы обучения или специфические средства.
Предлагаемый учебный материал, облекаемый в занимательную форму, должен быть знаком ученикам, но либо его подача осуществляется в необычной форме, либо для решения используются нестандартные приёмы.
Современное образование предполагает обучение школьников при наличии у них высокого познавательного интереса. На самом деле лишь небольшое число учащихся изначально имеет интерес к отдельно взятому предмету. Это, как правило, те школьники, у которых есть способности в этой предметной области. Остальные учащиеся нуждаются в формировании интереса к этому учебному предмету или в повышении его уровня.
Познавательный интерес имеет также большую ценность для развития личности.
Таким образом, главный фактор занимательности - это приобщение учащихся к творческому поиску, активизация их к самостоятельной исследовательской деятельности.
Умение логически мыслить - важное качество, позволяющее эффективно общаться и понимать друг друга.
Логику можно и нужно развивать, причем осуществлять это нужно с самого детства.
Отличные помощники в этом - кроссворды, загадки, и, конечно же, различные математические занимательные задачи.
Ребенок с первых дней занятий в школе встречается с задачей. С начала и до конца обучения в школе математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. В тоже время решение задач способствует развитию младших школьников.
Решение задач занимает в математическом образовании огромное место. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала.
Под занимательностью на уроке понимают те компоненты урока (способы подачи учебного материала, а иногда и организации обучения), которое содержит в себе элементы необычного, удивительного, неожиданного, комического, вызывают интерес у школьников к учебному предмету и способствуют созданию положительной эмоциональной обстановке учения. Все материалы занимательного характера обычно разбивают на три группы: материалы, занимательные по содержанию; материалы, занимательные по форме; материалы, занимательные и по форме, и по содержанию.
Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить этой работы в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактики. Сознательно и прочно усвоить современный курс математики средней школы без должного прилежания нельзя. Прилежание же зависит от доброй воли, которая ни принуждением не внушается, ни сама не приходит, а является чаще всего вслед за познавательным интересом, который можно развивать посредством решения занимательных задач.
Важная особенность занимательной математики состоит в том, что она побуждает к работе мысли. Насыщенная задачами, головоломками, вопросами и проблемами, она вовлекает ученика в активное сотрудничество с учителем на уроке, будит любознательность и поощряет его к первым самостоятельным открытиям.
Сущность и типология занимательных задач
В повседневной жизни мы часто слышим: «занимательный материал», «занимательная игра», «занимательная задача». Обычно «занимательное» понимается как увлекательное, интересное, притягивающее к себе. Это происходит прежде всего благодаря необычности, нетрадиционности сюжета, положительно влияющего на эмоциональный настрой аудитории, когда в качестве исходных данных и ситуаций используются вымышленные или реальные персонажи, определенными средствами достигающие заданной цели.
Задачей будем называть некую ситуацию, включающую в себя набор исходных данных, используя которые требуется ответить на поставленный в условии вопрос.
Выделим характерные признаки занимательных задач:
такая задача (как и любая задача вообще) имеет развивающую направленность;
в задаче должны быть использованы нестандартные формы и способы представления данных;
в качестве исходных данных и ситуаций используются вымышленные или реальные персонажи, оперируя которыми требуется достигнуть заданной цели;
это качественная задача, решение которой строится на рассуждении без применения математических выкладок;
задача включает в себя необычно поставленный вопрос.
Существуют различные классификации и типологизации задач, применяемых в учебном процессе, например по способу подачи информации (текстовые, графические, задачи-рисунки), по способу решения (арифметические, алгебраические, геометрические, графические), по содержанию (количественные и качественные), по функциональным возможностям в обучении (задачи с дидактическими функциями, задачи с познавательными функциями, задачи с развивающими функциями) и так далее.

Количество занимательных задач достаточно велико. Среди их многообразия особо выделяют четыре типа, с успехом применяемые в обучении информатике: задачи-рисунки, логические мини-задачи, задачи-шутки и задачи с неполным условием. В настоящее время в качестве средства обучения в основном применяются задачи двух последних типов.
Задачи первого типа ( задачи-рисунки ) представляют собой рисунки или схемы каких-либо объектов, сделанные в необычных ракурсах, т.е. с тех сторон, с которых данный объект мы видим наименее часто. При решении такой задачи учитель (ведущий, загадывающий) задает аудитории вопросы типа: «Что изображено на рисунке?», «С какой стороны изображен предмет?», - либо вопросы о принадлежности данного объекта кому или чему-либо.
Если обучаемые затрудняются сразу дать правильный ответ, то их следует подвести к нему через систему наводящих подсказок, которые могут быть даны как словесно, так и в виде рисунков. Кроме того, ученики сами могут задавать учителю наводящие вопросы, отвечая на которые (верно, но уклончиво) учитель позволяет им собрать как можно больше полезной информации.
К задачам второго типа ( логическим мини-задачам ) относятся короткие по формулировке задачи; обычно состоящие из единственного предложения-вопроса, где ключевые (как кажется на первый взгляд) данные явно или неявно уводят в сторону от правильного ответа.
К третьему типу принадлежат задачи с завуалированной некорректностью поставленных вопросов, ответы на которые можно дать лишь при определенном уровне знания материала. Обычно такие вопросы «провоцируются диалогом, ведущимся в неуточненном контексте» и в них либо заложена ложная посылка, либо для ответа требуется некоторая дополнительная информация, либо когда неправильно использовано вопросное слово, либо когда в вопросе присутствует шутка, которую обучаемые должны распознать и выдать адекватный ответ.
Задача-шутка может состоять из серии вопросов, часть из которых поставлены корректно («правильные»), а один вопрос поставлен некорректно (не обязательно последний по счету!).
Дидактические игры. В игре всегда содержится элемент неожиданности и необычности, решается какая-либо задача, проблема, т.е. игра выполняет на уроке те же функции, что и занимательная задача.
Так как дидактическая игра может носить и репродуктивный, и творческий характер, то можно выделить два вида таких игр: игровая ситуация, когда ученика увлекает форма задания; математическая игра, когда ученика увлекает содержание задания.
Игровая ситуация. В подобных случаях внимание школьников привлекает необычная форма задания или неожиданная организация выполнения задания. Очень часто здесь присутствует соревновательный элемент. Возможности для создания игровых ситуаций чрезвычайно велики.
Математическое лото. Эту игровую ситуацию можно использовать при проведении обобщающих уроков.
В барабан помещают шарики с номерами пунктов учебника, которые уже изучены. Класс делится на группы, обычно по рядам. Команды составляют по 4 - 5 вопросов по каждому пункту. Вызванный ученик крутит барабан, достает шарик, показывает номер. Соперники задают вопрос. Вопрос оценивается в 1 балл, ответ - в 3 балла. Участвуют все. Затем подсчитывается сумма баллов у каждой группы. Определяется группа победитель. Учащиеся повторяют материал с желанием и интересом.
Математический герой. В урок вводится какой-либо математический герой, который или решает задание, или предлагает его для решения, или придумывает фокус и т.д.

22-08-2024

Мазманян Валерий Григорьевич

 преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ Школа № 1912 Москва

Порядок действий при угрозе возникновения пожара
Приёмы и правила оказания первой помощи

Возгорание - начало горения под действием источника зажигания
Пожар — неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.





Действия при возгорании электроприбора

Обесточьте электроприбор.
Накройте его плотным несинтетическим покрывалом.
Залейте водой или засыпьте содой, стиральным порошком, землей из цветочного горшка.
Ни в коем случае не тушите водой электроприборы, включенные в сеть!

Действия при возгорании электрической розетки

Если электрическая розетка только задымилась и начала искрить, необходимо как можно быстрее отключить электроприборы, работающие от нее.
Запомните! Не беритесь за шнур и за оголенные провода руками ни в коем случае нельзя – это опасно для жизни.
При возгорании электрической розетки алгоритм действий следующий:
- отключите электропитание. В каждом доме, квартире есть электрический щиток. Чтобы обесточить помещение, выкрутите пробку, поверните рубильник или выключите реле;


- если сделать это нет возможности, можно просто перекусить провода, идущие к розетке.
Загорелось масло в сковороде
Выключите огонь на плите.
Это необходимо сделать в первую очередь - для горения маслу требуется подогрев. Не пытайтесь переместить сковороду. Вы можете случайно разбрызгать горящее масло на себя или на окружающие предметы.
________________________________________
Накройте огонь металлической крышкой.
Не используйте стеклянные крышки: они могут разрушиться при воздействии огня. Избегайте использования керамических крышек или тарелок для этой цели. Они могут взорваться и разлететься опасными осколками.
________________________________________
Посыпьте очаг возгорания содой.
Берите всю коробку и щедро сыпьте ее на огонь, пока он не погаснет. Также будет работать мелкая соль. Если под рукой оказалась соль, используйте её вместо соды.
________________________________________
Что нельзя делать при возгорании масла
Не тушите горящее масло водой.
Попадание воды на горящее масло вызовет образование пара, что приведет к большему распространению огня.
________________________________________
Не пытайтесь сбить пламя.
Не сбивайте пламя полотенцем, фартуком или любой другой тканью. Это будет разжигать пламя и распространять огонь. Сама ткань может впитать масло и также загореться. Не накрывайте огонь влажным полотенцем, чтобы прекратить доступ кислорода.
________________________________________
Не засыпайте огонь мукой.
Мука, крахмал и сухое молоко могут быть похожими на пищевую соду, но они не будут иметь такого же эффекта. Только пищевая сода и соль безопасны и эффективны при тушении горящего масла.

Загорелась одежда

Нельзя бежать. Быстро сбросьте загоревшуюся одежду. Если сбросить одежду не удалось — ложитесь на пол и перекатываясь старайтесь сбить пламя.
Человека, на котором загорелась одежда, повалите на землю.
Накройте плотной тканью, не закрывая голову, чтобы человек не задохнулся.







Загорелось кухонное полотенце

Бросьте полотенце в раковину, залейте водой. Если раковина далеко или нет воды, плотно прижмите горящий конец полотенца разделочной доской, крышкой от кастрюли.


Алгоритм действий при пожаре

1. При пожаре позвоните по номеру 101 или 112

При вызове сообщите следующие сведения

Адрес, где происходит пожар.
Что горит (мебель, электроприбор, электрическая розетка и так далее).
Если диспетчер попросит, то уточните: номер дома, подъезда, квартиры, на каком этаже пожар, код для входа в подъезд.
Сообщите есть ли пострадавшие.
Сообщите свою фамилию и номер мобильного телефона.

2. Если в доме есть пожилые люди и дети младшего возраста, эвакуируете их в первую очередь.

3. Соберите документы.

4. Соберите ценные вещи, которые вы можете унести.

5. Перед выходом из квартиры по возможности закройте окна.

6. Если в доме газовая плита, перекройте газ на кухне.

7. Выйдя из квартиры, плотно прикройте входную дверь, не закрывая на ключ.

8. На лестничной площадке откройте электрический щиток и обесточьте квартиру. Если электрический щиток находится в квартире, сделайте это при выходе из квартиры.

9. Предупредите соседей по площадке о пожаре.

10. Спускайтесь только по лестнице. Не пользуйтесь лифтом.

11. Предупредите о пожаре соседей с нижних этажей.

12. На улице ждите пожарную команду.



Главный враг при пожаре — дым, содержащий токсичные продукты горения и угарный газ (оксид углерода, СО). Угарный газ очень опасен для человека, так как даже незначительная доза его содержания в воздухе приводит к трагическим последствиям: 0,1% — обморок, 0,2% — кома и быстрая смерть. Для сравнения: концентрация углекислого газа СО2 в воздухе 0,5% не воздействует, 10% — паралич дыхательных центров, смерть.


Покидая квартиру по задымленному коридору, необходимо передвигаться на четвереньках (внизу меньше дыма) и дышать через влажную ткань. Чтобы уберечься от огня, необходимо накинуть на себя влажную ткань (мокрое одеяло, пальто).


Путь к входной двери отрезан огнем
Позвоните в пожарную охрану.
Соберите документы.
Обесточьте электроприборы.
Перекройте газ на газовой плите.
Намочите в ванной комнате полотенца (простыни).
Наберите воды в ведро или таз.
Уйдите в комнату, где нет огня или выйдите на балкон.
Уплотните дверь мокрыми полотенцами.
Поливайте дверь и пол водой.
Ждите пожарную команду.





Оказание первой помощи при отравлении угарным газом

Признаки отравления угарным газом
Симптомы отравления могут заметно варьироваться — в зависимости от степени поражения, общего состояния организма, имеющихся заболеваний и прочих обстоятельств. Тем не менее, вас непременно должны насторожить такие симптомы как:
головокружение, головная боль
тошнота, рвота
шум в ушах
одышка, кашель
слезящиеся глаза.

Состояние у пострадавшего чаще возбужденное, но в некоторых случаях, напротив, наблюдается вялость и сонливость. Может отмечаться нарушение работы вестибулярного аппарата (потеря равновесия, проблемы с координацией движений), расстройства слуха, зрения.
Эти симптомы могут предшествовать потере сознания. В подобной ситуации незамедлительно вызывайте скорую помощь.



Первая помощь при отравлении угарным газом
При легких отравлениях (если дело ограничилось головокружением и тошнотой) обычно бывает достаточно вывести (или вынести) человека на свежий воздух. Но до тех пор, пока его состояние полностью не придет в норму, наблюдайте, фиксируйте любые изменения, чтобы вовремя прийти на помощь, если потребуется.
Если начинается озноб, падает температура, — укутайте потеплее, напоите сладким чаем (если человек в сознании, разумеется).

Устройте поудобнее (и желательно — на свежем воздухе или, хотя бы, у открытого окна), чтобы облегчить дыхание.
Успокойте, если человек напуган или возбужден.
Потерявшего сознание уложите на бок и следите, чтобы его голова не запрокидывалась, особенно если вдруг возникнет рвота.
При остановке дыхания начинайте делать искусственное дыхание, а при остановке сердца — непрямой массаж сердца.
Незамедлительно вызывайте скорую помощь!




Оказание первой помощи при ожогах
Классификация ожогов
Классификация по способу повреждения

Термический — возникает в результате соприкосновения с горячими жидкостями, паром, поверхностями, предметами, под воздействием высоких температур.
Лучевой — их получают при длительном пребывании на активном ярком солнце или же в солярии.
Химический — возникает вследствие воздействия на кожные покровы агрессивных кислотных растворов.
Электрический — причина возникновения заключается в воздействии электрического тока, получить их можно и при ударе молнии. Данная травма может носить как бытовой, так и производственный характер. Электрические поражения возникают при замыкании проводки, прикосновении к кабелям, проводам, в результате неправильного использования или неисправности электроприборов.
Классификация по тяжести поражения
1. Первая степень — характеризуется поражением исключительно поверхностного эпидермиса. При ожоге 1 степени кожные покровы краснеют и отекают. Болезненная симптоматика исчезает сама на протяжении нескольких суток, кожа восстанавливается даже без особенного лечения. Шрамов и рубцовых образований после таких повреждений не остается.

2. Вторая степень — поражает эпидермис более глубоко. На кожных покровах пострадавшего будут видны волдыри, наполненные жидкостью желтоватого окраса. Кожа в области поражения заметно краснеет и отекает. Длительность восстановления после такой травмы составляет 1,5–2 недели.
3. Третья степень — представляет собой некротическое поражение поврежденных участков кожи. Появляются пузыри с кровянисто-слизистым содержимым. Наблюдается ярко выраженный болевой синдром, отечность, гиперемия. При таких поражениях у пострадавших развиваются сопутствующие осложнения в виде общей интоксикации организма, лихорадочного состояния, обезвоживания. Процесс заживления в данном случае может длиться от 1,5 до 3-х месяцев и требует грамотного лечения.
4. Четвертая степень — наиболее тяжелая и опасная. У пострадавшего, помимо кожных покровов, поражается область подкожной клетчатки, сухожилия, мышечная и даже костная ткань. Обожженные участки полностью теряют свою чувствительность, покрываются грубой коркой черного цвета. Пораженные ткани могут отторгаться на протяжении нескольких недель, вызывая сильнейшую интоксикацию. Поэтому больному требуется профессиональное лечение в условиях клиники.


Оказание первой помощи при поражениях разной степени тяжести

Первая помощь при ожогах 1-й степени заключается в охлаждении поврежденного участка (можно просто промыть его холодной водой или наложить компресс). Для этого конечность или другую часть тела необходимо держать под напором холодной воды на протяжении 10-15 минут.
При ожоговых поражениях 2-й степени тяжести так же потребуется наложение компресса или использование холодной воды. Действие холода поспособствует оттоку крови от поврежденного участка, облегчив состояние больного. Для предотвращения образования волдырей на пораженную

28-03-2024

Брыксина Светлана Михайловна

 директор МОУ "СОШ № 10" г. Саратова

Накопленный опыт работы с вновь принятыми учителями позволил в 2018 году открыть на базе школы городскую научно-методическую лабораторию «Создание модели научно-методического и психологического сопровождения социализации и полноценной самореализации молодых кадров» в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 10» Волжского района г. Саратова на 2018 -2021 гг. Параллельно с этим была разработана новая Программа развития на 2019 – 2023 гг. «Школа – территория компетентностного развития», одной из поставленных задач которой стало приведение уровня профессиональной компетентности педагогов в соответствие с требованиям профстандарта.
Основными направлениями деятельности Лаборатории стали:
1. Научно-методическая работа, направленная на углубление научных знаний и повышение научно-методического уровня молодых специалистов – наставничество, «круглые столы», методические семинары, консультативная помощь, разработка памяток молодому специалисту.
2. Работа по формированию профессионально значимых умений и компетентностей – разработка модели портфолио молодого специалиста.
3. Работа по повышению уровня владения научным стилем речи и культурой педагогического общения.
4. Психологическое сопровождение, в том числе тренинги и занятия по развитию способности работать в коллективе (команде).
5. Работа, направленная на освоение молодыми специалистами корпоративных норм поведения, кодекса этики педагога – совместные досуговые мероприятия, участие в командных соревнованиях.
6. Работа по освоению методики научно-исследовательской деятельности и презентации собственного опыта – участие в конкурсах педагогического мастерства, профессиональных олимпиадах.
7. Организация педагогического взаимодействия наставник – молодой учитель, молодой учитель – молодому учителю.
На момент организации лаборатории в школе работали 7 человек со стажем 4-5 лет, которые, с одной стороны, уже накопили определенный опыт и готовы им делиться, а с другой, сами продолжают адаптироваться (4 этап адаптации). Именно они привлекаются к работе с молодыми специалистами до 3 лет: помогают им готовиться к конкурсам, урокам, мероприятиям, действуя по принципу: Научился сам - научи другого.
Несмотря на то, что используются самые разнообразные методы и формы работы с молодыми, наиболее интересным стало использование элементов коучинга. Коучинг – технология далеко не новая. Но именно возможности этого метода позволяют организовать среду для личностного и профессионального роста молодого специалиста. В роли коучей выступают педагог-психолог, старшая вожатая, члены администрации, методисты, а также именно здесь появилась возможность реализовать такое направление работы, которое мы обозначили как «Молодые – молодым».

05-08-2024

Мазманян Валерий Григорьевич

 преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ Школа № 1912 Москва

Тест
«Воинская обязанность и военная служба»










Задание 1
Определите, что относится к воинским обязанностям в мирное время, в период мобилизации и в военное время. Обратите внимание, что задач может быть несколько
1. Воинская обязанность граждан Российской Федерации в мирное время предусматривает




А. призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе
Б. призыв на военную службу по мобилизации в период военного положения и в военное время
В. призыв на военную службу
2. В период мобилизации, в период военного положения и в военное время воинская обязанность гражданина предусматривает Г. воинский учёт
Д. прохождение военной службы в период мобилизации, в период военного положения и в военное время
Е. военное обучение в период военного положения и в военное время
Ответ:
А Б В Г Д Е
1 2 1 1 2 2

Задание 2
Граждане не имеют статус военнослужащих в соответствии с ФЗ «О статусе военнослужащих»:
а) с началом военной службы в Вооруженных Силах РФ; б) проходящие военную службу на территории государств-участников Содружества Независимых Государств;
в) зачисленные в военное образовательное учреждение профессионального образования
Задание 3
Граждане, принимаемые на военную службу по контракту, должны отвечать требованиям:
а) соответствовать уровню образования 8-ми классов; б) соответствовать основной группе здоровья; в) соответствовать медицинским, психологическим, физическим требованиям; г) соответствовать уровню профессиональной и общеобразовательной подготовки.

Задание 4
Не подлежат призыву на военную службу граждане:

а) имеющие неснятую или непогашенную судимость за совершение преступления
б) отбывающие наказание в виде обязательных работ, исправительных работ, ограничения свободы, ареста или лишения свободы в) граждане, пребывающие в запасе
г) граждане, находящиеся в отпуске д) граждане, с категорией годности «А»

Задание 5
Определите полноту формулировок (требований), и при необходимости дополните их.
Воинская обязанность предусматривает:
воинский учет;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.

Ответ
обязательную подготовку к военной службе

Контракт о прохождении военной службы имеют право заключать:
военнослужащие, у которых заканчивается предыдущий контракт о прохождении военной службы;
военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, прослужившие не менее 12 месяцев;
граждане, пребывающие в запасе;
граждане мужского пола, окончившие образовательные учреждения высшего профессионального образования и не пребывающие в запасе;
граждане женского пола, не пребывающие в запасе

Задание 6
Выполните предложенные задания, отражающие основные положения Федерального Закона «О воинской обязанности и военной службе»

А) Заполните схемы, в которых перечислите предусматриваемое Федеральным Законом «О воинской обязанности и военной службе» содержание воинской обязанности граждан Российской Федерации
Схема 1

Воинская обязанность граждан Российской Федерации предусматривает

1. Воинский 2. Обязательную 3. Призыв на 4. Прохождение
учет подготовку к службе военной военную службу военной службы по призыву

5.Пребывание в запасе 6. Призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период
пребывания в запасе

Схема 2
В период мобилизации, в период военного положения и в военное время воинская обязанность граждан предусматривает:

1. Призыв на военную 2. Прохождение военной 3. Военное обучение в службу по службы в период период военного мобилизации, в период мобилизации, в период положения и в
военного положения и военного положения и в военное время
в военное время военное время

Б) Дайте ответы и пояснения на поставленные в таблице вопросы

№ Вопросы Ответы с пояснениями
1 Являются ли военнослужащими граждане, проходящие обучение в суворовских, нахимовских училищах, кадетских корпусах?
Нет, не являются. В соответствии со ст. 17 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» они считаются гражданами, осуществляющими добровольную подготовку к военной службе.
2 При проведении медицинского освидетельствования выяснилось, что гражданина необходимо направить на оперативное лечение. Возможно ли это сделать без его согласия? Нет, нельзя. Для направления на оперативное лечение необходимо согласие гражданина на операцию, скрепленное его личной подписью.
3 Кто вправе заключить с Гражданин, обучающийся по очной форме

Министерством обороны РФ контракт об обучении по программе подготовки офицеров запаса на военной кафедре в образовательном учреждении? обучения в государственном, муниципальном или имеющем государственную





Задание 7
Что означает категория годности к военной службе «Г»?
а) призывник освобождается от призыва на военную службу в мирное время; б) призывник годен к призыву на военную службу со значительными ограничениями; в) призывник временно не годен к призыву на военную службу; г) призывник годен к призыву на военную службу незначительными ограничениями;

Задание 8
Воинская обязанность в период военного положения и военного времени определяется:

а) Федеральным законом «Об обороне»;
б) Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»; в) Конституцией Российской Федерации.

Задание 9
До какого возраста могут пребывать в запасе Вооруженных Сил Российской Федерации солдаты, матросы, сержанты и старшины?

а) до 35 лет; б) до 40 лет; в) до 45 лет; г) до 50 лет

Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе"


Статья 53. Состав запаса
1. Граждане, пребывающие в запасе, подразделяются на три разряда:

Составы запаса (воинские звания) Возраст граждан, пребывающих в запасе
Первый разряд Второй разряд Третий разряд
Солдаты, матросы, сержанты, старшины, прапорщики и мичманы до 40 лет до 50 лет до 55 лет
Младшие офицеры до 50 лет до 55 лет до 60 лет
Майоры, капитаны 3 ранга, подполковники, капитаны 2 ранга до 55 лет до 60 лет до 65 лет
Полковники, капитаны 1 ранга до 60 лет до 65 лет
Высшие офицеры до 65 лет до 70 лет


Задание 10

Воинская обязанность — это:

а) особый вид государственной службы, исполняемой в Вооруженных Силах, других войсках, органах и воинских формированиях б) система знаний о подготовке и ведении военных действий в) установленный законом почетный долг граждан с оружием в руках защищать свое Отечество, нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить вневойсковую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности





Задание 11
Граждане Российской Федерации проходят военную службу

а) по призыву и в добровольном порядке (по контракту) б) только по призыву в) только в добровольном порядке (по контракту) г) в порядке воинской повинности

Задание 12
Комиссия по постановке граждан на воинский учет предусмотрена в следующем составе
а) заместитель руководителя местной администрации, военный комиссар района, руководитель органа внутренних дел района, секретарь комиссии, врачи-специалисты б) военный комиссар района или его заместитель, представитель местной администрации, специалист по профессиональному психологическому отбору, секретарь комиссии, врачи-специалисты в) заместитель военного комиссара района, специалист по профессиональному психологическому отбору, секретарь комиссии, врачи-специалисты

Задание 13
Какие из указанных ниже при