06-05-2025
Зайцева Наталья Владимировна
воспитатель, МБДОУ д/с № 329
Экологическому воспитанию уделяется особое внимание, так как в дошкольном возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Исследования отечественных психологов Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б. показали, что развитие и воспитание ребёнка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего в игре. В игре ребёнок учится подчинять своё поведение правилам игры, познаёт правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, учится строить свои отношения с природой. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя как активного субъекта природы. Достичь этого можно с помощью дидактических игр экологического содержания.
Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.
В педагогике существует несколько видов экологических игр.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:
- игры с предметами (игрушками, природным материалом);
- настольные печатные игры;
- словесные игры.
Игры с предметами (природным материалом, игрушками) (семена растений, листья, разнообразные цветы, камешки, ракушки) позволяют
закрепить знания детей об окружающей их природной среде, формируют
мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация). Воспитатель организует такие игры во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой: деревьями, кустарниками, цветами, листьями, семенами.
Настольно – печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы.
Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Преимущественно словесные игры проводят с детьми старшего возраста.
Игра доставляет детям много радости и содействует их всестороннему
развитию. В процессе игры воспитываются любовь к природе, бережное и
заботливое отношение к ней, а так -же эколого-целесообразное поведение в
природе.
Игры можно систематизировать по характеру игровых действий:
• Игры на формирование экологических представлений о мире животных.
• Игры на формирование экологических представлений о растениях.
• Игры на формирование экологических представлений об объектах и явлениях природы.
• Игры на формирование бережного отношения к природе. Есть такие дидактические игры, направленные на развитие наблюдательности, памяти, умения ориентироваться в пространстве и т.д.. Например: «Кто чем питается?», «Что сначала, что потом?», «Четыре картинки», «Детки на ветке», «Волшебный поезд» и другие. Словесные игры «Кто в домике живёт?», «Отгадай что это?», «Найди о чём расскажу» и другие. Прежде чем начать игру, необходимо вызвать у детей интерес к ней, желание играть.
Дидактические игры по экологии целесообразно использовать в разных областях: речевое развитие «Назови Ласково животное», «Узнай по описанию», «Когда это бывает», на чтение художественной литературы учим и читаем о природе, животных и т.д., познавательное развитие это игры «Угощение для жителей леса», «Чей хвост», «Кто чем питается», в художественно – эстетической области «Что перепутал художник?», «Дорисуй..», «Закрась правильно шубку», физическое развитие «У медведя во бору», «Воробушки».
Также использовать игровые ИКТ презентации, которые знакомят детей с особенностями жизни объектов природы, помогают наглядно увидеть интересные моменты из жизни животных, птиц, явлений природы.
Приобщая детей к миру природы с помощью дидактических игр, мы сознательно развиваем различные стороны его личности, пробуждаем интерес и желание познавать природное окружение, вызываем у ребёнка желание заботиться о животных, птицах, показываем необходимость сохранения природы, уважительного и бережного отношения к ней.
Формирование у детей дошкольного возраста ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребёнок познаёт мир, важно чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребёнок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы. [1]
Как игры способствуют формированию экологического сознания у дошкольников
Игры играют ключевую роль в формировании экологического сознания у детей дошкольного возраста, поскольку они представляют собой интегрированный подход к обучению и пониманию окружающей среды. Вот несколько способов, как это происходит:
Опыт через взаимодействие: Игры позволяют детям получать опыт непосредственного взаимодействия с окружающей средой. Это может быть имитация посадки растений, наблюдение за животными или эксперименты с элементами природы. Такой практический опыт позволяет детям лучше понять и усвоить информацию о природных процессах. Развитие эмпатии: Игры могут помочь детям развить эмпатию к природе. Ролевые игры, где дети играют роли различных животных или растений, позволяют им почувствовать себя частью природы и начать понимать ее потребности и соприкосновение с окружающим миром.
Формирование осознанного отношения: Через игры дети могут осознать свою роль в сохранении природы. Задачи игр, направленные на сортировку мусора или уход за растениями, помогают им осознать свою ответственность за окружающую среду и влияние своих действий на нее.
Стимуляция интереса: Игры активно стимулируют интерес детей к природе. Игровые формы обучения делают изучение экологии увлекательным и захватывающим, что способствует более глубокому и долгосрочному усвоению информации о природе.
Таким образом, игры в дошкольном возрасте не только являются средством развлечения, но и эффективным инструментом для формирования экологического сознания у детей, помогая им лучше понять, ценить и заботиться о природе и окружающей среде. [2]
Преимущества использования игр в процессе обучения детей охране окружающей среды.
Использование игр в процессе обучения детей охране окружающей среды обладает рядом значительных преимуществ:
Заинтересованность и мотивация: Игры привлекают внимание детей и стимулируют их интерес к теме охраны окружающей среды. Благодаря играм дети ощущают радость и удовлетворение от процесса обучения, что способствует усвоению информации об окружающей природе с большим энтузиазмом и мотивацией.
Усвоение знаний через практический опыт: Игры позволяют детям получать практический опыт в вопросах охраны окружающей среды. Через них дети могут непосредственно взаимодействовать с элементами природы, проводить эксперименты, участвовать в игровых ситуациях, что углубляет их понимание и усвоение концепций экологии .Развитие социальных навыков: Игры охраны окружающей среды часто включают элементы сотрудничества и взаимодействия. Это способствует развитию коммуникативных навыков, умения работать в команде и решать проблемы совместно, что является важным аспектом для будущей экологически ответственной личности.
Формирование ценностей: Игры об охране природы помогают детям формировать ценностное отношение к природе. Они учатся уважать и заботиться о природе, осознавать важность ее сохранения для себя и будущих поколений.
Повышение осознанности и ответственности: Игры в охрану окружающей среды помогают детям осознать свою роль и ответственность за сохранение природы. Через игровые ситуации дети осознают влияние своих действий на окружающую среду и учатся принимать ответственные решения.
Использование игр в процессе обучения детей охране окружающей среды не только сделает учебный процесс более интересным и увлекательным, но и способствует более эффективному усвоению знаний, формированию ценностей и ответственности за окружающую среду. [3] Основные принципы экологического воспитания Активное взаимодействие с природой как основа для воспитания главной культуры.
Экологическое воспитание основывается на принципе активного, непосредственного взаимодействия с природой. Данный принцип предполагает, что для формирования экологической культуры у детей необходимо не только передавать теоретические знания, но и предоставлять практические возможности для самостоятельного опыта взаимодействия с окружающей средой.
Дети должны иметь возможность наблюдать, экспериментировать и изучать природные объекты непосредственно. Это может включать в себя посещение парков, лесов, озер, проведение экскурсий, участие в посадке растений или уход за ними, а также проведение игровых мероприятий на свежем воздухе.
Активное взаимодействие с природой стимулирует интерес детей к окружающей среде, углубляет их понимание ее ценности и значимости для человечества. Оно также позволяет детям развивать эмоциональное отношение к природе, вовлекая их в процесс заботы и сохранения ее богатств.
Такой практический опыт взаимодействия с природой вносит существенный вклад в формирование у детей осознанного и ответственного отношения к окружающей среде. Он обучает детей ценить природу, уважать ее и понимать важность сохранения для благополучия самих себя и будущих поколений. Стимулирование интереса к природе и ее сохранение посредством игры.
Игры играют ключевую роль в привлечении внимания детей к природе и в формировании их желания заботиться о ней. Через игровые сценарии де
RSS-PEDONLINE