31-03-2026
Иванова Татьяна Леонидовна
учитель русского языка и литературы МБОУ "СОШ №48"
Разработка урока русского языка в 7 классе
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика Иванова Татьяна Леонидовна
Место работы МБОУ «СОШ №48» г.Барнаул
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок): 7
Место урока (по тематическому планированию ПРП) 30
Тема урока Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): базовый
Тип урока (укажите тип урока): ☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Метапредметные: Уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию.
Предметные: знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету); уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): деепричастие, добавочное действие,глагол, наречие
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Учебник для 7 класса УМК Русский язык. Ладыженская Т. А. - Бархударов С. Г. (5-9), 7 класс, Формы работы: фронтальная, работа в парах,групповая, работа с учебником, интернет-ресурсом. Самопроверка по образцу.
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Поэтому порадуем друг друга хорошей работой и хорошими оценками.
Первое задание
Определите лишние слова (записать)
1. Любоваться, гулять, восхищаясь, гордиться
2. Быстро, весело, хорошо, любуясь
3. Говорил, гуляя, улыбался, радовался
4. Основательно, красиво, современно, воплотив.
Создаю проблемную ситуацию. Работают в парах, Выявление слов незнакомой части речи
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
Как вы думаете? Какова тема нашего урока? Отгадываем ребус. Фронтальная работа, наглядный, записываем тему в тетрадь
Этап 1.3. Целеполагание
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
Предлагаю определить цели урока по опорным словам. Формулируем цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Какие цели урока мы можем перед собой поставить? Чему должны научиться?
ПОЗНАКОМИТЬСЯ с
НАУЧИТЬСЯ
Какую общую цель на уроке мы поставим сегодня перед собой? (Уметь отличать и находить деепричастия, знать морф.признаки деепричастия)
БЛОК 2. Освоение нового материала
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
Ребята, перед вами предложения. Сравните их
1)Жёлтые листья кружат(?)ся и ложат(?)ся на землю.
2) Жёлтые листья,кружась,ложились на землю.
- Назовите основы предложений.
- Какое предложение вызывает затруднение?
- Давайте попробуем от одного из выделенных слов поставить вопросы к другому. В каком предложении это можно сделать?
- Имеют эти слова равноправное значение?
- Какое из данных слов указывает на основное действие? А какое на добавочное, дополнительное при главном?
-Знакома ли вам эта часть речи? (Нет)
– А если мы посмотрим на вопросы, которые задали, что можем сказать? Какие части речи они напоминают?(Наречие, глагол)
-Какая часть речи совмещает в себе признаки 2-х частей речи? (Причастие)
-А сейчас мы прибавим к этому слову часть ДЕЕ- и получим? (Деепричастие)
Работа с определением деепричастие)
Прозвучало новое слово ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Что же оно обозначает? Давайте обратимся к словарной статье.
Читают со слайда презентации:
Толковый словарь Николая Максимовича Шанского
нам объясняет: дее– это часть слова деять, то есть делать.
Также мы можем ее обнаружить в словах деятель,
дееспособный– способный к деятельности, к действиям.,
Термин деепричастие, возникший еще в 17 веке, можно объяснить как причастность к действию.
-Как вы понимаете эти слова? (действие совершается, но оно не основное)
Работа с учебником, просмотр фрагмента учебного фильма по ссылке (учащиеся отмечают следующую информацию:
V – я это знаю
+ - это новая информация для меня
- - я думал по-другому, это противоречит моему представлению
? – этом не непонятно, требует уточнения, объяснения
Фронтальная беседа. Необходимо разобраться в сложных случаях определения грамматической основы. Рассматриваем, какие случаи можно назвать сложными: составные именные и глагольные сказуемые, назывные предложения. Предлагается поработать в группах и проанализировать предложения.
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
Игра «Верите ли вы..?» Актуализация знаний на теоретическом уровне по теме.
(прием «Верные и неверные утверждения»)
1.Деепричастие – это служебная часть речи.
2.Деепричастие обозначает добавочное действие.
3.Деепричастие образуется от глагола.
4.Деепричастие – неизменяемая часть речи.
5.Деепричастие изменяется по лицам и временам.
6.Деепричастие в предложении является определением.
7.Деепричастие бывают совершенного и несовершенного вида.
8.Не с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех, которые без не не употребляются.
9.Деепричастный оборот на письме выделяется запятыми.
10.Деепричастия несовершенного вида имеют суффиксы а-я
Самопроверка. Оценивание работы по критериям:
0 ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
Больше 5 ошибок – «2»
Поднимите руки, кто написал на «5», «4»? Назовите номера вопросов, где допустили
ошибки? О чем это говорит?
Актуализация знаний на практическом уровне по теме.Умение использовать полученные знания на практике.
Найти предложения, в которых есть деепричастия
1. Космонавт слушает и улыбается.
2. Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
3. Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
4. Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.
5. Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.
6. Мама сидела, откинувшись в кресле.
7. Я открыл окно и залюбовался видом.
8. Разложив игры, дети сели в кружок.
Взаимопроверка в парах по ключу на слайде.
БЛОК 3. Применение изученного материала
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).
Практическая работа: учащимся предлагаются КИМ ОГЭ по русскому языку
Синтаксический разбор предложений с деепричастиями
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Подберите соответствующие учебные задания
Перед вами текст. Выразительно прочитайте.
Зима. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь.
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
(А. С. Пушкин)
-К какому стилю можно отнести данный отрывок? (к художественному)
- Все ли слова понятны? А что такое дровни? почуя? плетется рысью?
Запишите четверостишие. (ученик работает у доски)
-Найдите деепричастия., задайте к ним вопрос от глагола, подчеркните их как члены
предложения.
- Проведем лингвистический эксперимент. Попробуйте убрать из предложения деепричастие и словосочетание с деепричастием. Прочитайте, что получилось? Что-то изменилось?
- Какой можно сделать вывод? Для чего
RSS-PEDONLINE